В первый класс без дефектов речи - СПб., 1999. Схемы для составления описательных рассказов, Издательство « АРКТИ», 2009г. Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Организация полноценной речевой деятельности в детском саду - СПб. В книге обобщен и систематизирован опыт работы одного из ведущих логопедов г. Москвы по устранению дефектов речи у. Данное пособие продолжает серию публикаций, излагающих авторскую систему коррекции общего недоразвития речи у дошкольников (см.
Тема: предлог ИЗ-ПОД (2-е занятие по теме). Цели: продолжать упражнять детей в составлении схем предложений с предлогами, учить детей .
В первый класс - без дефектов речи: Методическое пособие. В данном пособии предлагается планирование работы логопеда и воспитателя по месяцам на весь период обучения и воспитания в подготовительной группе детского сада. В первый класс - без дефектов речи: Методическое пособие. 64 с., Читать; Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. Такие дефекты на фоне нарушенного звукопроизношения делают речь детей неразборчивой и аграмматичной. Ткаченко по коррекции ОНР «Если дошкольник плохо говорит», «В первый класс без дефектов речи».
В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. В коррекционных группах детских образовательных учреждений (ДОУ) созданы все условия для преодоления дефектов речи у детей и подготовки их к школьному обучению, однако отсутствие систематизированного практического материала по данной проблеме существенно осложняет работу специалистов.
Данное пособие содержит описание системы коррекционно- развивающей деятельности педагогов (логопеда и воспитателя) с детьми 6- летнего возраста, имеющими общее недоразвитие речи. Воспитатели логопедических групп найдут в книге описание всех видов учебной деятельности, сетку занятий, методические рекомендации к ним, планы и конспекты.
Логопедам предлагается: годовой тематический план фронтальных занятий (1. Методисты и заведующие ДОУ, познакомившись с методическими основами коррекционного обучения, смогут оказывать более квалифицированную и действенную помощь педагогам логопедических групп. Родители детей, имеющих общее недоразвитие речи, изучив материалы этой книги, станут более грамотно, осознанно и активно участвовать в процессе комплексной коррекции дефекта. Данное пособие продолжает серию публикаций, в которых излагается практический опыт автора: «Планы- конспекты логопедических занятий» (М., 1. Если дошкольник плохо говорит» (СПб.: Акцидент, 1. Логопедические тетради» (СПб.: Детство- Пресс, 1.
СНОСКА: В книге «Если дошкольник плохо говорит» и «Логопедических тетрадях» — приложениях к ней — подробно описана система логопедических занятий с пятилетними детьми.). По сравнению с перечисленными пособиями в данном издании существенно расширены методическая и практическая части. Логопедов, как правило, интересуют клинические проявления различных дефектов, объединенных термином общее недоразвитие речи, а также методы дифференциальной диагностики. На курсах повышения квалификации часто поднимается вопрос о согласованности в работе логопеда и воспитателя коррекционной группы, обсуждаются проблемы, возникающие при общении педагогов с родителями. Начинающим логопедам необходимы не просто конспекты, а подробное объяснение каждого приема работы.
У опытных практиков затруднения вызывают планирование и проведение лексико- грамматических занятий, особенности обучения грамоте. Все эти и многие другие вопросы, важные для работы педагогов, мы постарались учесть и осветить в данном издании. По каждому из направлений коррекционной деятельности мы составили подробные методические и организационные рекомендации, которые, надеемся, помогут логопедам, работающим не только в специализированных логопедических группах, но и в различных дошкольных учреждениях (поликлиниках, детских домах, санаториях, массовых ДОУ и пр.).
ХАРАКТЕРИСТИКА СВЯЗНОЙ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ1. ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ. НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАОсновные требования к уровню подготовки воспитанников. Способы проверки знаний умений и навыков. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫКОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ И ЛИТЕРАТУРНО.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ВИКТОРИНЫЗанятие 1. Занятие 2. Занятие 3. Занятие 4. Занятие 5. Занятие 6. Занятие 7.
Занятие 8. ДВА ЦЫПЛЕНКАПЧЕЛКИ НА РАЗВЕДКАХНА МАШИНЕБИБЛИОГРАФИЯБиблиография. Как преодолеть трудности в обучении детей. Ярославль, Академия развития, 1. Различия краткого и полного воспроизведения текста. Вопросы психологии N3, Москва, 1.
Методика развития речи детей дошкольного возраста. О некоторых особенностях построения речевых высказываний 6- летними детьми. Дефектология N3, 1.
Развитие связности высказывания учащихся с моторной алалией. Собрание сочинений в 6 томах. Вопросы изучения детской речи.
Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста на занятиях по обучению расказыванию. Дефектология N2, 1. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим речевым недоразвитием. Формирование связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи в процессе обучения их пересказу.
Дефектология N1, 1. Программно- методическое оснащение коррекционно - развивающего воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития. Культура связной речи. Формирование речи у дошкольников.
Речь как проводник информации. Преодоление недоразвития речи у детей. Социально- политический журнал. Формирование устной речи. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного).
Москва, 1. 98. 9. Смысловое восприятие речевого сообщения.
Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности. Подготовка детей к обучению в школе. Ребенок учится говорить. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Логопедическая работа в коррекционных классах. Язык, речь, речевая деятельность. Вопросы и задания по формированию понятийного аппарата у детей 5- 7 лет. Развитие описательно- повествовательной речи в подготовительной к школе группе.
Институт коррекционной педагогики. Коррекционная педагогика. Теория и практика обучения.
Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Формирование навыков понимания текста у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. В первый класс без дефектов речи.
Санкт- Петербург, 1. Если дошкольник плохо говорит. Психолого - педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Коррекционное обследование и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. Волковой Л. С., Селиверстова.
Понимание прочитанного текста первоклассникам. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы.
Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательной школы.